“铁路行车组织”是北京交通大学交通运输专业最具特色的专业课之一，有悠久的历史，一直是校级优秀课程，所使用的教材《铁路行车组织》曾被评为铁道部优秀教材并被多家铁路院校广泛采用，数十年来一直是铁路运输专业最重要的核心专业课程，培养了大量的铁路运输管理的专门人才。1999年开始，从提供知识体系比较完整、教学手段比较先进、理论与实践结合较好、能够适应中国21世纪铁路及交通运输改革与发展的有特色的运输专业课程教材需要出发，我校开始将“铁路行车组织”列为校级重点课程建设项目，旨在以改革的精神，将“铁路行车组织”、“铁路货运组织”、“铁路旅客运输”、“铁路站场与枢纽”四门传统专业课的有关内容进行整合重组，以2001年编写出版新教材为标志，完成制作电子教案，并进行实验室教学、现场实践教学等配套改革研究与实践，并在课堂教学、现场实践和考试改革等方面进行了积极的改革探索，该课程本着“逐本增质、厚重特色”原则进行了重新调整和建设，近5年来，通过多媒体教学、实践教学等环节的改进，在保持和加强专业特色方面取得积极成效，作为主要专业课程在培养铁路运输管理人员方面发挥了巨大的作用。作为北京交通大学历史悠久的特色专业， 多年来课程组在铁路行车组织教学方面进行大量研究和实践，其中以铁路行车组织为主要内容的“铁路运输组织”课程建设于2001年分别获得北京交通大学教学成果一等奖、北京市教育教学成果二等奖。这些成果对远程教育网络课程的建设积累并奠定了良好的基础。针对当前远程教育优质教学资源的不足和成人业余学习的特点，“铁路行车组织”网络课程在充分吸收该课程原有特长的基础上，进一步利用了网络化、信息化教学技术的优势，通过专家授课（请北京交通大学本领域最知名专家与优秀主讲教师授课录像）、实景教学（到铁路现场实地拍摄制作教学录像，融合了当前国内铁路运输组织最具代表性运输组织技术）、动画演示（通过三维、二维动画制作演示加深对重要知识点认识）、电子课程设计（加强实际动手能力培养）、疑难点评（教授对课程重点、难点视频讲授）、前沿讲座（请本领域路内外运输专家介绍学科前沿）等精彩栏目，保证“铁路运输组织”课程建设的高水平和有效性，将在利用立体化课程的优势培养更多铁路管理人才方面发挥更大的作用。课程其他特点如下：

(1) 构建立体化数字媒体教学平台

篇章结构完整，涵盖全部教学内容，重点突出，所有重点概念均有精炼、概括说明，并注意纳入学科前沿动态。建设和研制了包括教材、实验指导书、知识点导学系统、电子教案、全程课程录像、网络课件、在线测试、考试系统和试题库、资源库、网上教学支撑软件平台等丰富的立体化教学资源，它们各自自成体系又相互关联，各种媒体互相补充，充分发挥了各自的优势，满足了铁路运输专业不同层次学习者的需求。这些资源全部放在教学网站上，实现资源共享，为每个学生提供一个网络帐号，实现网上交互答疑和交流。尤其是资源库应用系统，将已有的各种数字媒体资源融合在一起，为学生提供直观的导学；同时还为教师提供教学帮助。学生可以通过资源库的信息索引快速找到要学习知识点的所有资源列表，从中选择所需媒体。资源库最大的优势是为铁路运输专业不同层次的学生提供助学功能，适合于个性化学习和辅导，对远程教学和本科教学具有良好的支撑。

⑵ 实现网上课程设计教学的创新

基于铁路运输组织学科自身特点和课程学习操作性与应用性强等特点，搭建了适于远程学习的网上实验教学平台，采用大量表格、图形和图片，以及适量的动画和视频图像来说明交通运输组织和管理过程与方法。该平台主要具有三个功能模块：一是通过图形、视频展示铁路运输设备及其生产过程，直观性强，对管理办法易记易掌握；二是将一些重点难点部分制作成动画，通过观看演示动画很快就能掌握，并容易达到融会贯通；三是提供网上模拟课程设计及计划编制练习实验区，解决了学生做课程设计难，无人指导等问题。

（3）提供全方位的导学

基于远程教学学习特点，充分利用现代教育技术手段，采用先进的教学方法，研制适合于成人学习的导学系统，并不断完善。在网络课件中有章、节和学习单元的学习指导；在学习过程中辅导老师从学习方法、学习内容、学习计划、学习评价四个方面出发，制定学期导学、阶段导学等多个层次的导学，学生可以根据各个层次的导学，掌握课程学习的方法、制定个人的学习计划、了解课程重点难点。为学生提供了全方位的学习指导，使学生能建立学习的信心以及兴趣，激发学生的学习主动性。对学习中的重点和难点，主要采用3种解决方案：一是提供案例和示范教学，以满足不同层次基础学生的需求，突出个性化教育和因材施教；二是利用丰富的立体化教学资源，强调自主学习和网络学习；三是加强教学实践环节的设计与安排。通过这3种方式达到对不同知识的深入理解与掌握。

（4） 充分利用教学改革研究成果、实现校内/外资源共建共享

“铁路行车组织”课程既是校内本科交通运输专业的专业课，也是远程教育铁路运输专业的必修课，两者间有很大部分是共同的，尤其是对铁路运输管理技能的掌握和要求。由于学生自身或环境等因素，其共性都是针对非零起点的教学对象。针对这样的教学群体，实现网络教学就需要设计并研制一系列满足不同需求的教学媒体资源。所以针对课程对象需求，充分利用已有的教学研究成果，实现了本科教学与远程教学联动和互相促进的教学机制，即本科教学资源应用到远程教学中，再将远程资源附以本科的辅助教学中，实现校内外资源共享共建。